Mennyi vizet lehet megspórolni, ha odafigyelünk az alapvető tisztálkodási szokásokra? Melyik a leggazdaságosabb fényforrás? Hogyan változik a teljesítmény a hangerő fokozásával? Ezekre a kérdésekre is választ kaphattak a Széchenyi gimi kilencedikesei Gyulánszky Zsuzsanna, rendhagyó tanóráján, aki pályázatával kiérdemelte az energiakövet címet.
A Magyar Energetikai és Közmű-szabályozási Hivatal társadalmi felelősségvállalási programjának fontos része, hogy formálják a fogyasztók, elsősorban a fiatalok, a felnövekvő generáció energiatudatos szemléletét. Ennek tükrében hirdették meg 2017 márciusában az Energiakövetek programot, amelynek kettős célja van. Egyrészt, hogy az általános iskola felső tagozatos, illetve a középiskolás korosztály körében bővítsék az energiatermeléssel és -felhasználással, valamint a tudatos energiafogyasztással kapcsolatos ismereteket. Másrészt, a természettudományos tárgyakat hallgató tehetséges diákoknak kívánnak lehetőséget adni arra, hogy tudásukat megosszák az iskolai csoportokban.
A MEKH pályázatára egy 45 perces tanórai vázlattal lehetett jelentkezni a magyar felsőoktatási intézményben alap-, mester- vagy doktori képzésben résztvevő nappali és levelező tagozatos, elsősorban természettudományos tárgyakat hallgató diákoknak. A felhívásra 39 pályamunka érkezett, ezek közül választotta ki a zsűri a négy legjobbat. Ők elnyerték a MEKH Energiakövete címet, munkájukat pedig 300 ezer forintos ösztöndíjjal ismerte el a hivatal. Továbbá, az energiakövetek szeptembertől bemutatják a felső tagozatos és a középiskolás diákoknak óráikat. Erre került sor ma a Széchenyi gimnáziumban, ahol a 9.E osztálynak tartott rendhagyó fizika órát Gyulánszky Zsuzsanna.
A 22 éves szegedi hallgató a Szegedi Tudományegyetemen tanul, matematika-fizika szakos tanárnak. Mint azt elmondta, az interneten látta meg a felhívást.
- Kifejezetten az tetszett meg benne, hogy tanár szakosoknak is szól, óraterve lehetett pályázatot benyújtani. Úgy éreztem, végre ez egy testhez álló pályázat nekem, mivel általában kutatói felhívások vannak, tanár szakosok kevésbé. Nagyon örültem, hogy díjazta a munkámat a zsűri, sokat dolgoztam rajta, igyekeztem igényes tanórát összeállítani- mondta Zsuzsanna.
Dupla órát állított össze, tele kísérletezéssel. A gimiseknek tartott órája már a negyedik volt.
- Az a lényege, hogy a diákok maguk tudják felfedezni, milyen energiaszükséglettel járnak a mindennapi szokásaik. Csoportban végzik a kísérleteket, így együtt tudnak rájönni az összefüggésekre. Ez egy kicsit kimozdítja őket a hagyományos oktatásból, szerintem így hatékonyabban tud eljutni hozzájuk az információ, mintha csak egy szimpla előadást hallgatnának.
Az ifjú energiakövet tanóráján pedig négy csoportot alkotott a kilencedikes gimis osztály, mivel négy kísérletezős állomás volt. Ezeken folyamatosan váltották egymást. Az egyik állomáson kipróbálhatták, hogy ha a hangfalhoz csatlakoztatják a telefonjaikat és bekapcsolják a zenét, akkor a hangerővel hogyan változik a teljesítmény. Egy másik feladat során megbecsülhették, hogy például az iskolájuk egy nap alatt mennyi vizet tud megtakarítani, ha odafigyelnek az alapvető tisztálkodási szokásaikra. Láthatták azt is, hogy bizonyos fényforrások teljesítményében milyen különbségek vannak.
